ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ
ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ
«Методический портфель школы» Выпуск 2/2018-2020 учебный годы
Журнал для руководителей, методистов и учителей образовательных учреждений, работающих в сложном социальном контексте.
Редакционная коллегия журнала:
Гвалдина Людмила Ивановна Заслуженный работник образования Московской области, Почётный работник общего образования Российской Федерации, Отличник народного просвещения.
Урюпина Надежда Михайловна, заместитель директора по УВР МБОУ СОШ № 4
Воропаева Ирина Петровна, педагог-организатор, кандидат педагогических наук, доцент
Вострикова Людмила Владимировна, заместитель директора МБУ ДПО Городского округа Балашиха «Учебный методический центр»
Крылова Татьяна Анатольевна, начальник отдела МБУ ДПО Городского округа Балашиха «Учебный методический центр»
Технический редактор:
Тихонина Нина Григорьевна, учитель информатики МБОУ СОШ № 4
Уважаемый читатель!
Перед Вами второй выпуск электронного школьного методического журнала «Методический портфель школы». Этот выпуск посвящен поэтапному освоению и внедрению методики смыслового чтения в учебно-образовательный процесс для формирования метапредметных навыков учащихся.
Предисловие.
Почему именно смысловое чтение стало объектом пристального внимания педагогов школы? Причин несколько. Во-первых, владение навыками смыслового чтения напрямую коррелирует с качеством образования. Плохо и мало читающие дети, как правило, имеют низкие образовательные результаты.
По данным международного исследования PISA, почти каждый десятый российский школьник не может выделить основную идею прочитанного текста или найти в нем какую-то информацию. Еще 18% не могут сделать даже простые выводы из прочитанного и продемонстрировать хоть какое-то понимание.
Кроме того, практика показывает, что способность к чтению и пониманию учебных текстов, умению извлекать информацию из текста и интерпретировать ее при решении учебных задач, помогает учащимся и в повседневной жизни.
Во-вторых, в концепции универсальных учебных действий чтение является метапредметным навыком, поэтому составляющие его части имеют место быть в структуре всех универсальных учебных действий:
- в личностные УУД входят мотивация чтения, мотивы учения, отношение к себе и к школе;
- в регулятивные УУД – принятие учеником учебной задачи, произвольная регуляция деятельности;
- в познавательные УУД – логическое и абстрактное мышление, оперативная память, творческое воображение, концентрация внимания, объем словаря.
Таким образом, освоение методики смыслового чтения стало для педагогов школы осознанной необходимостью. Была выбрана тактика поэтапного движения в решении обозначенной задачи.
На первом этапе (2018-2019 учебный год) была организована стажерская группа учителей, которые в течение года апробировали методику смыслового чтения как в учебном процессе, так и во внеурочной деятельности. Итогом этой работы стал обучающий семинар для педагогического коллектива школы.
Второй этап (2019- 2020 учебный год) включает в работу освоения методики смыслового чтения весь педколлектив. На этом этапе используются 2 формы:
- проблемно-модульный педсовет на тему: «Освоение и внедрение методики смыслового чтения в учебно-образовательный процесс для формирования метапредметных навыков учащихся»;
- открытые уроки с использованием методики смыслового чтения.
В номере:
- предисловие
- материалы обучающего семинара:
Презентация Воропаевой И.П.
Презентация Быстриковой О.И
ПрезентацияПузанковой Ю.В.
Презентация Тимкиной О.В.
- приложение конструктов открытых уроков с использованием методики смыслового чтения.
