О ШКОЛЕ, РАБОТАЮЩЕЙ В СЛОЖНОМ СОЦИАЛЬНОМ КОНТЕКСТЕ

 Скачать всю программу

 

«Организационно-методические условия перехода в эффективный режим работы  школы, находящейся в сложном социальном контексте».

Руководитель площадки, автор программы;

Воропаева Ирина Петровна – педагог-организатор, кандидат педагогических наук

1. Актуальность. 

    В последнее время в отечественном образовании уделяется пристальное внимание школам, работающим в сложном социальном контексте, имеющим низкие образовательные результаты. Для данного типа школ улучшение качества образования сопряжено с переходом в эффективный режим работы.

Анализ практики школ, работающих в сложном социальном контексте, позволяет увидеть разные модели решений перехода в эффективный режим работы. Но всех их объединяет идея снижения рисков образовательного неравенства, повышение шансов детей на качественное образование и равные условия для личностных, интеллектуальных и творческих достижений.

Каждое образовательное учреждение для перехода в эффективный режим работы выбирает определенный набор педагогических инструментов, который соответствует концепции его развития и запускает процесс изменений в педагогическом и методическом мышлении педагогического коллектива.

Стартовой точкой в этом процессе является развитие социального капитала образовательного учреждения. Несколько слов о том, что такое социальный капитал. Под социальным капиталом ОУ понимают способность учителей к самоорганизации и совместным действиям для достижения общей цели. Содержательной основой социального капитала являются:

• Доверие

• Практика взаимодействия

• Корпоративные нормы и ценности.

Как правило, результатом развития социального капитала является увеличение срока эффективной работы педагога (предотвращение профессионального выгорания); выравнивание уровня профессионализма педагогов, в результате которого возрастает уровень доступа к качественному образованию у всех учащихся (качество образования перестает зависеть от удачного попадания к высококвалифицированному специалисту-педагогу); уменьшение профессиональной изоляции, расширение сферы профессиональных интересов и усложнение педагогической деятельности (возвращение ей статуса сложной интеллектуальной работы).

Предлагаемая программа позволит ознакомиться с организационно-методическими условиями перехода в эффективный режим работы школы, работающей в сложном социальном контексте, создать модель перехода для своей школы и определить алгоритм процесса перехода в эффективный режим работы школы.

1. Глоссарий.

Школы, находящиеся в сложном социальном контексте – это образовательные учреждения, имеющие специфический контингент учащихся и низкий социально-экономический и образовательно-культурный  статус их семей.

Образовательная стратегия - концепция, являющаяся основой образовательной политики; характеризует долговременные, наиболее принципиальные, важные установки, планы, основные направления и принципы развития системы образования как целостного социального института.

Переход в эффективный режим работы – переход из режима функционирования в режим развития.

Социальный капитал образовательной организации – это способность учителей к самоорганизации и совместным действиям для достижения общей цели на основе профессионального доверия.

Проблемно-модульный педсовет – нетрадиционный педсовет по форме, предполагающий высокую интерактивность в отдельных модулях, требующий особой подготовки и использования отдельных методов активизации.

Стажировка – форма реализации дополнительной профессиональной программы, реализуемая в целях формирования и закрепления на практике профессиональных знаний, умений; осуществляется на рабочем месте муниципальной или внутришкольной методической площадки по заявленной программе.

Модель  –  в широком смысле — любой образ, аналог (мысленный или условный: изображение, описание, схема, чертеж, график, план, карта и т.п.) объекта, процесса или явления, используемый в качестве его «заместителя».

Моделирование – это   исследование объектов познания на их моделях; построение и изучение моделей реально существующих объектов, процессов или явлений с целью получения объяснений этих явлений.

Коучинг – форма консультативной поддержки, которая помогает человеку или коллективу достигать значимых для него целей в оптимальное время путем мобилизации внутреннего потенциала, развития необходимых способностей и формирования новых навыков.

Педагогический коучинг – новый метод в образовании.

Резильентность – это способность достигать успеха в трудных условиях, вопреки обстоятельствкам.

3. Ключевые идеи опыта.

Совокупность организационно-методических условий является одним из оснований для перехода в эффективный режим работы школы, находящейся в сложном социальном контексте. Ключевые идеи опыта: в трансляции системы работы с социальным капиталом школы. Предложение стажерам организационно-методического опыта по развитию социального капитала образовательного учреждения, набора педагогических инструментов при создании модели перехода в эффективный режим работы для своего образовательного учреждения.

4. Цели и задачи.

Цель: развитие профессиональных компетенций педагогических работников в форме стажировки по проблеме перехода в эффективный режим работы школы, находящейся в сложном социальном контексте.

Задачи:

• совершенствовать компетенции учителей в специфике феномена  «школа, находящаяся в сложном социальном контексте»;

• развить компетенцию учителей использования педагогического инструментария при моделировании процесса перехода работы школы в эффективный режим;

• обеспечить формирование профессиональных компетенций учителей по работе с социальным капиталом образовательного учреждения.

5. Профессиональные компетенции. Профессиональная компетентность в проблеме перехода в эффективный режим работы школ, находящихся в сложном социальном контексте опирается на совокупность следующих компетенций:

- готов взаимодействовать с участниками образовательного процесса, организовывать профессиональное взаимодействие учителей под конкретную методическую задачу;

- способен  моделировать переход в эффективный режим работы образовательного учреждения как развернутый, детализированный процесс;

- готов к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования;

- готов изучать состояние и потенциал управляемой системы путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа.

6. Планируемый результат (для стажеров)

В результате стажеры получат возможность:

• Повысить компетентность в освоении процесса моделирования перехода в эффективный режим школы, работающей в сложном социальном контексте.

• Освоить организационно-методические основы в работе с социальным капиталом образовательного учреждения.

7. Категория стажеров: завучи по учебно-методической работе, руководители научно-методических советов школы, руководители школьных методических объединений.

8. Основные формы работы стажировочной площадки.

Формы работы – лекции, практические и семинарские занятия по обмену опытом, круглые столы, мастер-классы, педагогические мастерские, деловые игры, работа в группах, открытые уроки.

Форма обучения – очная, заочная.

Формы итогового контроля – итоговая  проектная работа.

​

 

Содержание занятий.

Занятие 1. Лекция по теме: «Школы, находящиеся в сложном социальном контексте -  феномен современного образования». Характерологические особенности. Диагностика. Зарубежный и отечественный опыт.

Домашняя работа №1  «Изучение литературы и интернет источников по теме площадки»

Занятие 2. Лекция по теме: «Совокупность условий и инструментов перехода  школы  в эффективный режим работы». Образовательная стратегия, работа с социальным капиталом образовательного учреждения, технологическое сопровождение.

Практическое занятие.  «Моделирование организационно-методического процесса образовательной организации на основе образовательной стратегии».

Домашняя работа №2 «Смоделировать условия перехода своей школы в эффективный режим работы».

Занятие 3. Семинар-практикум.   Тема теоретической части: «Формы работы с социальным капиталом образовательного учреждения»

Практикум, «Работа с моделью проблемно-модульного педсовета».

Домашняя работа №3.  «Спланировать содержание проблемно-модульного педсовета по выбранной теме»

Занятие 4. Методическая мастерская проблемно-модульного педсовета.

Мастер-классы, открытые уроки.

Занятие 5.  Круглый стол «Калейдоскоп педагогических идей». Тема: « Формы работы с социальным капиталом образовательного учреждения.  Внутришкольная стажировочная площадка».

 Домашняя работа №4 «Спланировать формы работы с социальным капиталом своего образовательного учреждения.     

Занятие 6.   Лекция по теме: «Технологии и методики, обеспечивающие реализацию образовательной стратегии образовательного учреждения». ТДМ; ТРИЗ; ИКТ;  АРТ-технологии; технология опорных схем; методика смыслового чтения; методика ментальной арифметики; игровые технологии.

Практическая часть: мастер-классы и открытые уроки в технологиях. 

Домашняя работа №4.  «Разработать авторскую модель перехода в эффективный режим работы своей  школы, находящейся в сложном социальном контексте».

Занятие 7. Консультации по подготовке итоговой работы.

Занятие 8. Итоговое занятие.   «Защита итоговой работы по моделированию процесса перехода в эффективный режим работы школы, находящейся в сложном социальном контексте».        

​

Литература.

1.Выравнивание шансов детей на качественное образование: сб. материалов/ ред. Группа: И.Д.Фрумин, С.Г.Косарецкий и др. М.: ВШЭ, 2012

2.Школы, эффективно работающие в сложных социальных контекстах // Вопросы образования. 2011. №43

3. Жизнь в школах: введение в критическую педагогику: пер. с англ. М.: Просвещение,2007. Мак-Ларен П.

4.Школы, которые учатся: книга ресурсов пятой дисциплины /П.Сенге, Н.Кэмброн-Маккейб, Дж.Даттон и др.; пер. Л.В.Трубицыной.М.:Просвещение,2010.

5.Теория и практика поддержки школ, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях. / Под редакцией Г.Б.Корнетова,А.И.Салова.М.:АСОУ,2017.

Интернет-ресурсы:

http://sbiblio.com – библиотека учебной и научной литературы.

http://www.gnpbu.ru – сайт Научной педагогической библиотеки им. К.Д.Ушинского