О ШКОЛЕ, РАБОТАЮЩЕЙ В СЛОЖНОМ СОЦИАЛЬНОМ КОНТЕКСТЕ

Предисловие

      В последнее время в отечественном образовании уделяется пристальное внимание школам, работающим в сложном социальном контексте, имеющим  низкие образовательные результаты. Для данного типа школ улучшение качества образования сопряжено с переходом в эффективный режим работы.

Эффективной принято называть школу устойчивого развития, умеющей создавать такую среду, в которой все обучающиеся вне зависимости от того, каковы их возможности и проблемы, получают равные условия для личностных, интеллектуальных и творческих достижений.

Чтобы осуществить переход в эффективный режим работы школы, находящейся в сложном социальном контексте, необходимо выбрать образовательную стратегию, которая бы стала пусковым механизмом в этом процессе. Именно образовательная стратегия задает перезагрузку в содержании работы всех подразделений образовательной организации, перераспределяя методическую инфраструктуру под решение задачи перехода в эффективный режим работы. Чтобы начать этот процесс, нами была выделена совокупность организационно-методических условий, обеспечивающих переход школы в эффективный режим работы в рамках образовательной стратегии креативного развития.

В 1-ый блок «Организационные условия» вошли три сегмента:

- социальный капитал;

- трехступенчатая структура организации процесса креативного развития в урочной и внеурочной деятельности;

- управление результатами.

Второй блок «Методические условия» содержит также три сегмента:

-  форматирование задач методической службы;

- структурные изменения в методической инфраструктуре образовательной организации;

 - технологическое и методическое обеспечение образовательной стратегии креативного развития.

2017-2018 учебный год был посвящен работе с социальным капиталом школы. Несколько слов о том, что такое социальный капитал. Под социальным капиталом понимают способность людей к самоорганизации и совместным действиям для достижения общей цели. Содержательной основой социального капитала являются:

• Доверие

• Практика взаимодействия

• Корпоративные нормы и ценности.

Как правило, результатом развития социального капитала является увеличение срока эффективной работы педагога (предотвращение профессионального выгорания); выравнивание уровня профессионализма педагогов, в результате которого возрастает уровень доступа к качественному образованию у всех учащихся (качество образования перестает зависеть от удачного попадания к высококвалифицированному специалисту-педагогу); уменьшение профессиональной изоляции, расширение сферы профессиональных интересов и усложнение педагогической деятельности (возвращение ей статуса сложной интеллектуальной работы). Формы развития социального капитала образовательной организации многообразны. Мы выбрали форму проблемно-модульного тематического педсовета «Формирование положительной мотивации школьников как средство повышения эффективности образовательного процесса в условиях ФГОС».

         Педсовет состоял из 4-х модулей: теоретический, проектировочный, практический, рефлексивный. В теоретическом модуле были рассмотрены вопросы, раскрывающие различные аспекты феномена мотивации учебной деятельности. В проектировочном модуле команды ШМО разрабатывали конструкт урока, в котором были выделены приемы-мотиваторы. Практический модуль объединил коллекцию открытых уроков учителей-предметников с использованием приемов-мотиваторов, повышающих мотивацию учебной деятельности учащихся. Рефлексивный модуль подвел итоги работы ШМО по реализации решений педагогического совета и определил задачу углубленного освоения мотивационных приемов учителями-предметниками на следующий учебный год в форме внутришкольной стажировочной площадки.